Expedición pedagógica de la escuela a la ciudad

ASOCIACIÓN DE GEÓGRAFAS Y  DE GEÓGRAFOS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
Propuesta de expedición pedagógica de la escuela a la ciudad 2007

La asociación de geografás y geografós de la Universidad Nacional de Colombia invitan a los profesores de ciencias sociales vinculados a la secretaria de educación del distrito, a inscribir la propuesta de espedición pedagógica de la escuela ciudad 2007, en el marco del programa Escuela - Ciudad - Escuela, titulado

CAMINANDO LA CIUDAD, RECONOCIENDO EL ESPACIO Y SUS PROBLEMÁTICAS
AMBIENTALES




 

OBJETIVOS  

General  

Comprender los aspectos geográficos estructuradores de la ciudad y sus problemáticas ambientales.  

Específicos 

- Manejar herramientas básicas de cartografía para orientación espacial. 

- Reconocer una cuenca hidrográfica y la relación de esta con sus habitantes.  

- Identificar los impactos ambientales existentes en la cuenca hidrográfica. 
 

MARCO TEÓRICO: 

Espacio: Este no sólo se entenderá como un elemento físico contenedor, sino como un conjunto de relaciones de sistemas de objetos y de acciones influenciados por los procesos históricos.Lo anterior lleva a plantear el espacio como la relación entre las condiciones naturales y las acciones humanas que convierten a éstas, a través del trabajo, en objetos. Esta dinámica se explica a través de diversas categorías: Temporalidades, escalas, paisajes, territorios y lugares.  

Por ejemplo, el agua bajo su dinámica natural como cauce al ser retenida por la construcción de una presa se transformará en objeto para generar energía. 

Paisaje: Es un conjunto de formas y objetos, elementos naturales y artificiales, reales y concretos que coexisten en un momento dado. En él se evidencian diferentes temporalidades y las funciones han sido resignificadas. Es una abstracción percibida, es historia congelada que participa en la historia presente.  

Por ejemplo, cuando desde una perspectiva se ve un embalse e identificamos los elementos físicos que lo componen: cuerpo de agua, vegetación, dique, geoformas, hidroeléctrica e infraestructura; estamos clasificando los objetos reales, concretos y existentes, en lo que era antes el valle de un río. El momento actual es la manifestación de la transformación y resignificación de la suma de las funciones anteriores.  

Cuenca hidrográfica: Está definida desde lo fisiográfico como la unidad espacial delimitada por la divisoria de aguas que drenan y se precipitan dentro de una vertiente. Área en la que el hombre al apropiarse del recurso hídrico la transforma en espacio de vida.   

Por ejemplo, la cuenca del río Tunjuelito está definida por el agua que escurre hacia su cauce desde los límites topográficos más altos que le rodean, así como por las actividades y acciones de los grupos humanos que están asentados en ella. 

Problemática ambiental: Se entiende como una serie de hechos, producto de las actividades antrópicas, que alteran negativamente las condiciones ambientales preexistentes. Estas acciones generan impactos en la calidad del ambiente así como en la calidad de vida del ser humano.      

Por ejemplo, cuando se instala una curtiembre y no se prevee un manejo limpio en sus procesos productivos, los residuos de la actividad industrial son vertidos al cauce del río lo que genera una problemática ambiental, relacionada con un proceso de contaminación hídrica.   

Cartografía: Es la representación gráfica, escalar y simbólica de la superficie de la tierra o de una porción de ella, en donde se utiliza una serie de elementos semióticos presentados a través de convenciones. Tiene como objetivo la ordenación, tratamiento y difusión de información de manera didáctica y visualmente atractiva.

POBLACIÓN OBJETIVO  

(Jornada – Colegio)

    Nº de estudiantesNivelGrado
    250Básica Primaria
    Básica Secundaria
 
TEMÁTICAS 

El proyecto “Caminando la ciudad, reconociendo el espacio y sus problemáticas ambientales se articula con los lineamientos y estándares básicos de calidad en ciencias sociales propuestos por el Ministerio de Educación Nacional de la siguiente manera:  

TEMÁTICASARTICULACIÓN CON EL CURRÍCULONIVELGRADOS
 
Representación geográfica
(Cartografía básica)

Ubicación en el entorno físico utilizando referentes espaciales.
Manejo y uso de mapas.

 
 
Básica Primaria
 
 
 
4º y 5º
Fuentes de agua y
riqueza hídrica

(Cuenca hidrográfica y sus habitantes)

Identificación de las   características físicas, recursos naturales y usos del suelo en la cuenca.
La contaminación del agua
(Impactos ambientales)

Identificación de factores contaminantes del agua.
Representación geográfica
(Cartografía básica)

Lectura de mapas. 
 
Básica Secundaria
 
 
 
6º y 7º
Fuentes de agua y riqueza hídrica
(Cuenca hidrográfica y sus habitantes)

El manejo y uso del agua en la ciudad por sus habitantes.
La contaminación del agua
(Impactos ambientales)

El papel del hombre en la contaminación hídrica.
Representación geográfica
(Cartografía básica)

Lectura de mapas.
Construcción de perfiles cartográficos.

 
Básica Secundaria
 
8º y 9º
Fuentes de agua y riqueza hídrica
(Cuenca hidrográfica y sus habitantes)

Identificación de características generales y socio económicas en la cuenca.
La contaminación del agua
(Impactos ambientales)

Causas y consecuencias de la contaminación del agua.
 
 
METODOLOGÍA  

La propuesta se desarrolla en dos fases.  

La primera fase: se relaciona directamente con el diseño y programación de las guías de aula con el docente titular de grupo, la definición de los conceptos a trabajar con los estudiantes y las prioridades de la institución en cuanto a la expedición.  

La elaboración de este taller permitirá a los docentes complementar su proyecto pedagógico y retroalimentar su plan de aula en el área de interés de la institución. 

Este se llevará a cabo de la siguiente forma:  

Taller de inducción docente

“Espacio y problemática ambiental” 

Contenido: presentación de marco teórico y conceptual del proyecto, discusión y aportes por parte de los docentes.

Tiempo: Dos (2) horas

Lugar: aula de la Institución Educativa

Materiales: equipos audiovisuales 

El objetivo es concertar con los docentes las actividades a realizar con los alumnos y articular con el proyecto los logros definidos. 

Como referentes para abordar el proyecto se manejarán los siguientes conceptos: 

Espacio, Paisaje

Cuenca hidrográfica

Problemática ambiental

Cartografía 
 

La segunda fase: se realiza con los estudiantes y se divide en tres momentos: actividades de inicio, de desarrollo y de cierre de acuerdo con los niveles de complejidad por conjunto de grados y las temáticas.  
 

  • Actividades para el conjunto de grados de 4º y 5º de básica primaria
Etapa del proyectoActividadTemáticaObjetivoMateriales
inicioTaller en clase(A1)
  • Orientación espacial
Orientar al estudiante en la identificación de referentes espaciales para la localización. Corchos, agujas, imanes, hilos, resma de papel, recipientes plásticos, marcadores borrables, guía del estudiante 
  • Elementos básicos de cartografía
  • Elaboración de mapas y esquemas.
Estimular la comprensión y el uso de mapas y esquemas espaciales a partir del entorno cercano.Mapa topográfico,   resma de papel, marcadores borrables, guía del estudiante, colores, reglas para la medición 
Charla y taller (A2)
  • Reconocimiento   del recurso hídrico.
Caracterizar a partir del conocimiento propio el ciclo del agua y la influencia de la ciudad en este recurso natural.  Mapa topográfico, guía del estudiante,  resma de papel, colores. 
desarrolloRecorrido estacional  (D1)
  • Trabajo con cartografía.
  • Discusión de las temáticas observadas en campo
  • Interacción de los componentes ambientales
  • Apropiación de las problemáticas socio ambientales
Identificar los principales elementos que construyen el paisaje, entre ellos: vegetación, fauna, relieve, cause natural o artificial, impactos ambientales (contaminación) entre otros.
Mencionar las transformaciones que hallen en el recurso hidrico.

Mapa topográfico, lápices, guía del estudiante,  resma de papel, instrumentos de medición, brújulas elaboradas en el taller (A1)
cierreTaller (D2)
  • Taller de socialización
Realizar una primera aproximación a un mapa temático que involucre los aspectos de la salida de campo.
Construcción de informe de salida de campo por parte de los estudiantes.

Mapa topográfico, marcadores, resma de papel,  papel periódico en pliegos, colores, guía del estudiante, lápices
  • Taller de evaluación
  • Evaluar la ejecución del
  • proyecto en sus
  • contenidos y
  • metodologías,
Recoger las sugerencias de estudiantes y docentes acerca de los aspectos metodológicos y conceptuales del proyecto.
Balance de la ejecución del proyecto ante la institución.

Entrega de los informes de la salida de campo elaborado por los estudiantes.

Guía de evaluación, resma de papel, lápices
 
 
Taller A1

“Juguemos con los mapas” 

Contenido: Este taller se realizará en dos partes. En la primera, se desarrollarán aspectos de ubicación geográfica considerando elementos como la localización de puntos cardinales y la identificación del norte geográfico. Estos se contextualizarán como elementos esenciales para la lectura de los mapas.  

El segundo momento del taller se compone de la  creación de un mapa. Se les solicitará a los estudiantes que elaboren un mapa del recorrido que hacen de la casa al colegio, incorporando aspectos tales como la leyenda, la orientación y demás elementos cartográficos.  

Tiempo estimado: 2 horas

Lugar: Aula de clases  
 

Taller A2

“El agua: un elemento en constante movimiento”  

Contenido: En el taller se realizará una introducción gráfica y comentada sobre el agua y su importancia para la vida.  De forma gráfica y sencilla se buscará explicar el ciclo hidrológico, se interrogará al estudiante sobre el acceso al agua en su comunidad o en la misma escuela, localizando espacialmente de forma didáctica los principales puntos de abastecimiento del recurso hídrico en la zona o la ciudad.   

Tiempo estimado: 2 horas

Lugar: Aula de clases  

Taller D1

“Recorriendo y reconociendo mi localidad” 

Contenido: Antes de comenzar el recorrido, será necesario hacer una división grupal (máximo 6 a 7 estudiantes), cada grupo se encargará de observar y anotar los diferentes aspectos del paisaje: vegetación, fauna, relieve, cause natural o artificial, impactos ambientales y aspectos sociales. Previo a esto se hará una presentación de cada uno de ellos.  

En cada estación (sitios estratégicos para la observación en campo anteriormente definidos) se desarrollarán actividades de observación y captura  de la información de cada lugar para ser cartografiada. 

En la última estación del recorrido se elaborará un recuento de las observaciones, hechas por los estudiantes, considerando los elementos básicos del recurso hídrico (cuenca) y las problemáticas ambientales que ellos identifiquen.  

Tiempo estimado: 8 horas

Lugar: El Recorrido que se propone está condicionado a la ubicación de la institución educativa contratante, dependiendo de la localidad donde esté ubicada la institución educativa pues para estos grados se trabajará una escala local. Una vez conocido el contratante y la localidad donde se encuentre ubicado se adelantará por parte del equipo de trabajo una salida precampo con el objeto de estructurar y definir el recorrido y las estaciones de la salida. 

Taller D2

“Reconstruyamos el recorrido” 

Contenido: Con este taller se consolidará la información. A través del trabajo en grupo, se realizara una localización en el mapa sobre los aspectos observados en campo.  

Tiempo estimado: 2 horas

Lugar: Aula de clases  

“Evaluemos nuestro trabajo” 

Contenido: Se abrirá una mesa redonda para la discusión de los aspectos tratados en la salida de campo y de los conceptos y metodologías propuestas en la ejecución del proyecto. El texto de evaluación de los estudiantes será el informe entregado por ellos. Los Docentes plantearán de forma oral y escrita (diligenciamiento de una guía de evaluación) aspectos que consideren relevantes, pertinentes y débiles en la propuesta desarrollada.  

Se considera importante, en este proceso de evaluación, las sugerencias y propuestas realizadas por docentes y estudiantes con respecto a temáticas, metodologías y lugares para las salidas de campo. Dichas recomendaciones se plasmarán en el informe final a entregar a la institución educativa. 

Tiempo estimado: 2 horas

Lugar: Aula de clases.  
 

    • Actividades para el conjunto de grados de 6º y 7º de básica secundaria
Etapa del proyectoActividadTemáticaObjetivoMateriales
inicioTaller en clase(A1)
  • Elementos básicos de cartografía
  • Instrumentos de medición
Reconocer el mapa como modelo de representación espacial y  elaborarlo. 
Familiarizar a los estudiantes con los instrumentos de medición: brújula, altímetro y termómetro.

Mapa topográfico, Marcadores borrables, guía del estudiante.
Corchos, agujas, imanes, hilos, resma de papel, recipientes plásticos, 

Charla y taller (A2)
  • -Reconocimiento   del recurso hídrico.
Caracterizar a partir del conocimiento previo de los estudiantes: el ciclo del agua y la influencia de la ciudad en este recurso natural.Resma de papel, marcadores borrables y permanentes, guía del estudiante, colores.
desarrolloTaller (D1) 
 
 
  • Componentes del paisaje
  • Impactos socio ambientales 
Identificar de los principales elementos que constituyen el paisaje: vegetación, fauna, relieve, cause natural o artificial. 
Representar cartográficamente las unidades de paisaje observadas. 

Hallar las alteraciones negativas en el ambiente.

Mapa topográfico, lápices, guía del estudiante,  resma de papel, instrumentos de medición, brújulas elaboradas en el taller (A1)
 
cierre
Taller (D2)
  • Taller de socialización
Elaborar un mapa de unidades de paisaje
Construcción de informe de salida de campo por parte de los estudiantes.

Mapa topográfico, marcadores, resma de papel,  papel periódico en pliegos, colores, guía del estudiante, lápices
  • Taller de evaluación
  • Evaluar la ejecución
  • del proyecto en sus
  • contenidos y
  • metodologías,
Recoger las sugerencias de estudiantes y docentes acerca de los aspectos metodológicos y conceptuales del proyecto.
Balance de la ejecución del proyecto ante la institución.

Entrega de los informes de la salida de campo elaborado por los estudiantes.

Guía de evaluación, resma de papel, lápices
 
 
Taller A1

Elementos básicos de cartografía e Instrumentos de medición” 

Contenido: Este taller se realizará en dos partes. En la primera, se desarrollarán aspectos de manejo y lectura de una carta topográfica utilizando como estrategia su elaboración por los estudiantes. Se consideraran aspectos de escala, coordenadas y convenciones.   

La segunda parte del taller, se compone de la  creación de una brújula como instrumento de medida y una explicación del termómetro y el altímetro como instrumentos utilizados en el análisis geográfico.  

Tiempo estimado: 2 horas

Lugar: Aula de clases  

Taller A2

“Reconocimiento del recurso hídrico”  

Contenido: En el taller se realizará una introducción comentada sobre el agua y su importancia para la vida. De forma gráfica y sencilla se buscará explicar el ciclo hidrológico, se interrogará al estudiante sobre la distribución del agua en la ciudad, localizando espacialmente los principales puntos de abastecimiento del recurso hídrico.   

Tiempo estimado: 2 horas

Lugar: Aula de clases  

Taller D1

“Analicemos los impactos socio-ambientales” 

Contenido: Antes de comenzar el recorrido, será necesario hacer una división grupal (máximo 6 a 7 estudiantes), cada grupo se encargará de observar y anotar los diferentes aspectos del paisaje: vegetación, fauna, relieve, cause natural o artificial, impactos ambientales y aspectos sociales. Previo a esto se hará una presentación de cada uno de ellos.  

En cada estación (sitios estratégicos para la observación en campo anteriormente definidos) se desarrollarán actividades de observación, captura y sistematización de la información de cada lugar para ser cartografiada. 

En la última estación del recorrido se elaborará un diagnóstico de las observaciones, hechas por los estudiantes, considerando los elementos básicos del recurso hídrico (cuencas), las problemáticas ambientales y los efectos positivos o negativos de la intervención del hombre.  

Tiempo estimado: 8 horas

Lugar: Recorrido por una de las represas que abastecen de agua a la ciudad. La definición del lugar específico se hará en la etapa de empalme entre el coordinador del proyecto y los docentes de la institución educativa. 

Taller D2

“Reconstruyamos la experiencia” 

Contenido: Con este taller se consolidará la información. A través del trabajo en grupo, se localizan sobre el mapa cada una de las características del paisaje que ya se identificaron en la salida y se construirá un mapa didáctico que involucre cada una de las características. 

Tiempo estimado: 2 horas

Lugar: Aula de clases  

    • Actividades para el conjunto de grados de 8º y 9º de básica secundaria.
Etapa del proyectoActividadTemáticaObjetivoMateriales
inicioTaller en clase(A1)
  • Elementos básicos de cartografía temática
Usar simbología en el mapa como forma de representación de la información.
Construir el perfil longitudinal de un cauce de agua.

Mapa topográfico, Marcadores borrables, colores y regla. Guía del estudiante.  
Charla y taller (A2)
  • Reconocimiento   del recurso hídrico.
Caracterizar a partir del conocimiento previo de los estudiantes, el recurso y la influencia que tiene la sociedad sobre este.Resma de papel, marcadores borrables y permanentes, guía del estudiante, colores.
desarrolloTaller (D1) 
 
 
  • División de una cuenca.
Identificar la parte alta, media y baja de una cuenca. Caracterizar las condiciones bioclima ticas y los aspectos socioeconómicos que influyen en la dinámica de la cuenca.Mapa topográfico, lápices, guía del estudiante,  resma de papel, instrumentos de medición.
 
cierre
Taller (D2)
  • Taller de socialización
Elaborar un perfil, reseñando los cambios bioclimáticos.
Construcción de informe de salida de campo por parte de los estudiantes.

Mapa topográfico, marcadores, resma de papel,  colores, guía del estudiante, lápices
  • Taller de evaluación
Evaluar la ejecución del proyecto en sus contenidos y metodologías.
Recoger las sugerencias de estudiantes y docentes acerca de los aspectos metodológicos y conceptuales del proyecto.

Balance de la ejecución del proyecto ante la institución.

Entrega de los informes de la salida de campo elaborado por los estudiantes.

Guía de evaluación, resma de papel, lápices, marcadores borrables.
 
 
 
 
Taller A1

“Elementos básicos de cartografía temática”  

Contenido: Este taller se realizará en dos partes. En la primera, se plantearan una actividad que posibilite establecer preconceptos sobre la lectura de un mapa temático. A partir de esto se aclararan métodos de representación y se iniciara la construcción de un mapa temático.

Tiempo estimado: 2 horas

Lugar: Aula de clases  

Taller A2

“Reconocimiento del recurso hídrico”  

Contenido: En el taller se realizará un debate sobre la utilización del recurso agua y se construirán preguntas que conduzcan a identificar las problemáticas de la cuenca.    

Tiempo estimado: 2 horas

Lugar: Aula de clases  

Taller D1

“División de una cuenca” 

Contenido: Antes de comenzar el recorrido, será necesario hacer una división grupal (máximo 6 a 7 estudiantes), cada grupo se encargará de observar y anotar los diferentes aspectos del paisaje: vegetación, fauna, relieve, cause natural o artificial, impactos ambientales y aspectos sociales.  

En cada estación (sitios estratégicos para la observación en campo anteriormente definidos) se desarrollarán actividades de observación, captura y sistematización de la información de cada lugar para ser cartografiado. 

En la última estación del recorrido se elaborará un diagnóstico de las observaciones, hechas por los estudiantes, considerando los elementos básicos del recurso hídrico (cuencas), las problemáticas ambientales y los efectos positivos o negativos de la intervención del hombre.  

Tiempo estimado: 8 horas

Lugar: Recorrido por una de las represas que abastecen de agua a la ciudad. La definición del lugar específico se hará en la etapa de empalme entre el coordinador del proyecto y los docentes de la institución educativa. 

Taller D2

“Taller de socialización” 

Contenido: Con este taller se consolidará la información. A través de un perfil longitudinal que se graficara con la información sistematizada por los estudiantes. Además de consolidar el informe de la salida de campo. 

Tiempo estimado: 2 horas

Lugar: Aula de clases  

RESULTADOS ESPERADOS: 

Se espera que los estudiantes comprendan conceptos geográficos generales, que les permita relacionar y articular elementos importantes que componen la ciudad, prestando especial atención a las causas y consecuencias de las problemáticas ambientales.       

Desarrollar competencias conceptuales y prácticas en cuanto a las herramientas de representación cartográfica y de ubicación espacial. 

Entender la complejidad de una cuenca hidrográfica, a partir de la interacción de sus fenómenos físicos, características ambientales y sus procesos socioeconómicos. 

Reconocer las principales problemáticas ambientales generadas entorno a las cuencas hidrográficas y las consecuencias de la influencia de la ciudad.  

Adicionalmente se contempla que los estudiantes construyan herramientas didácticas de ubicación espacial. 

Los estudiantes obtendrán como producto, una síntesis analítica de clasificación de los fenómenos físicos, características ambientales y procesos socioeconómicos del trabajo de campo realizado.  

Como material final, se generará un do*****ento narrativo que consigne las actividades realizadas y una representación cartográfica, los cuales serán aprovechados para continuar el proyecto del colegio.


 



Por camila.